25/10/2026
La cultura sportiva
comincia fuori dal campo
ALBERTO-MARIA CAMILOTTI
Quando parliamo di sport giovanile, siamo portati a guardare
soprattutto ciò che accade sul
campo — i risultati, i progressi
tecnici, le vittorie e le sconfitte
— eppure una parte fondamentale dell’educazione sportiva dei nostri ragazzi prende forma anche altrove: sugli spalti,
negli spogliatoi, durante il viaggio verso casa
e, più in generale, nelle parole e nei comportamenti degli adulti.
È in questi momenti che si costruisce una vera cultura sportiva, un’espressione che utilizziamo spesso, ma sulla quale forse non riflettiamo abbastanza.
Cultura sportiva è imparare a far parte di una
squadra e quindi comprendere che il talento
individuale acquista valore quando viene
messo a disposizione degli altri, che si vince e
si perde insieme.
È saper gioire per un compagno, incoraggiarlo dopo un errore e assumersi la propria parte
di responsabilità senza cercare colpevoli. Significa imparare a mettere il «noi» davanti
all’«io», anche quando il proprio contributo
non trova immediata visibilità.
Cultura sportiva è imparare a perdere, ma
questo non significa accontentarsi della sconfitta o rinunciare al desiderio di vincere: significa, piuttosto, impegnarsi fino all’ultimo,
dare tutto ciò che si ha e, alla fine, saper accettare il risultato.
Perdere, però, non è necessariamente una
lezione, così come vincere non è necessariamente un merito. È il modo in cui affrontiamo entrambe le esperienze a determinarne il
valore educativo: si può perdere avendo dato
tutto e vincere senza aver espresso il meglio
di sé.
Cultura sportiva è, soprattutto, rispetto: innanzitutto per i compagni, con i quali condividiamo fatica e soddisfazioni; poi per gli avversari, senza i quali non esisterebbe competizione e che ci stimolano a migliorare; per gli
arbitri, chiamati a far rispettare le regole e,
come tutti, esposti alla possibilità di sbagliare; infine per gli allenatori, per il loro lavoro e
per decisioni che non sempre coincidono con
le nostre aspettative.
Il rispetto è facile da invocare quando tutto va
come desideriamo, ma diventa più difficile
— e proprio per questo più significativo —
quando una decisione non ci piace, un avversario ci supera o dobbiamo accettare un ruolo
diverso da quello sperato. Non può, quindi,
essere soltanto un principio che chiediamo ai
ragazzi di osservare, ma deve diventare un
comportamento che noi adulti sappiamo testimoniare, nella consapevolezza che il rispetto è sempre reciproco: chi educa, allena,
dirige o arbitra è chiamato a dimostrare lo
stesso rispetto che chiede agli altri.
Qui entra in gioco la nostra responsabilità
educativa: la famiglia è il primo riferimento
di ogni ragazzo, e questo ruolo non si interrompe quando un figlio entra in palestra o su
un campo sportivo. Lo sport offre ai genitori
un’occasione preziosa per accompagnarlo
nella crescita, senza sostituirsi a lui nel vivere
successi, difficoltà e delusioni.
Non sempre è facile mantenere il giusto distacco quando a gareggiare è il proprio figlio:
le emozioni, le aspettative e persino il desiderio di proteggerlo possono portarci a interpretare una decisione arbitrale come un’ingiustizia o una scelta dell’allenatore come una penalizzazione. È comprensibile, ma proprio
allora dobbiamo evitare di sostituire alle emozioni dei ragazzi le nostre.
Non si tratta, naturalmente, di rinunciare alla passione, perché il tifo è una componente
bellissima dello sport: dà energia, crea appartenenza e rende speciali i luoghi della competizione. Sostenere la propria squadra o il proprio atleta, tuttavia, è cosa diversa dal vivere
la gara contro qualcuno e, quando a competere sono bambini e adolescenti, questa distinzione diventa una precisa responsabilità educativa.
Dovremmo ricordare più spesso che, mentre
noi adulti osserviamo i ragazzi gareggiare, i
ragazzi osservano noi adulti comportarci.
C’è poi un momento ordinario che merita particolare attenzione: il viaggio di ritorno dopo
una gara, quando possiamo chiedere ai nostri
figli se si sono divertiti e se hanno dato il massimo, oppure scegliere di parlare soltanto del
risultato, delle decisioni dell’allenatore e degli errori arbitrali.
Non credo che un ragazzo, terminata una gara, abbia bisogno di un secondo allenatore,
quanto piuttosto di qualcuno che sappia
ascoltarlo, incoraggiarlo e aiutarlo a dare il
giusto peso a ciò che ha vissuto; per questo, a
volte, la domanda più importante non è «Hai
vinto?», ma «Ti sei divertito? Hai dato il massimo?».
Il nostro atteggiamento può incidere anche
sul desiderio dei giovani di continuare a praticare sport. Quando il piacere di giocare lascia
spazio alla paura di deludere, quando ogni
competizione diventa un esame, rischiamo
di allontanare proprio quei ragazzi che vorremmo vedere crescere.
Allenatori e dirigenti svolgono quotidianamente un compito prezioso, spesso grazie a
uno straordinario impegno volontario, ma
non possono sostenerlo da soli. Famiglie e
società devono condividere la responsabilità
di creare ambienti nei quali sia possibile impegnarsi, sbagliare, migliorare e sentirsi parte di una comunità.
Le società sportive non sono soltanto organizzazioni che partecipano ai campionati: sono
luoghi nei quali si costruiscono relazioni e si
formano persone. Il loro successo non dovrebbe misurarsi soltanto nei risultati ottenuti,
ma anche, e forse soprattutto, nelle persone
che contribuiscono a formare.
Come Presidente del Comitato Regionale FIP
Friuli Venezia Giulia, credo che anche la Federazione, espressione delle società e punto
di riferimento del movimento, debba assumersi questa responsabilità: sostenere le società nel promuovere una cultura sportiva
condivisa da atleti, allenatori, arbitri, dirigenti e famiglie. La crescita dello sport non è soltanto una questione di tesserati o classifiche,
ma anche della qualità delle esperienze che
offriamo ai giovani.
La cultura sportiva non si trasmette soltanto
con le parole, ma si costruisce ogni giorno,
soprattutto attraverso l’esempio, e comincia
molto spesso proprio fuori dal campo.
Presidente
del Comitato Regionale FIP
Friuli Venezia Giulia
