29/11/2014
A NATAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICAESCOLAR
Por meio de análise da história da educação brasileira, compreende-se que a formação do aluno foi e ainda é direcionada visando atender alguns interesses de acordo com a sociedade de cada período. A Educação Física Escolar também foi influenciada e passou por diferentes fases como aponta Darido (2007):
“No Brasil, a educação física na escola recebeu influências da área médica, com ênfase nos discurso pautados na higiene, na saúde e na eugenia, dos interesses militares e também, a partir do final da década de 1960, dos grupos políticos dominantes, que viam no esporte um instrumento complementar de ação. No contexto, a educação física passou a ter a função de selecionar os mais aptos para representar o país em diferentes competições. O governo militar apoiou a educação na escola objetivando tanto a formação de um Exército composto por uma juventude forte e saudável como a desmobilização de forças oposicionistas.” (p. 13)
É importante compreender que por meio de todas as possibilidades que a Educação Física Progressista oferece, os alunos tem ao alcance a oportunidade de desenvolver habilidades corporais, participando de atividades culturais (jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças) com finalidades de lazer e também podendo expressar através dessas atividades suas emoções, sentimentos e afetos.
Devido a influências do passado, a Educação Física Escolar prioriza alguns esportes e inferioriza outros. Segundo Betti (1999), a padronização de alguns esportes acaba se tornando um problema indevido relacionada à disciplina, já que os professores durante seu processo de formação, têm um currículo extenso que inclui uma vasta gama de disciplinas, o que o torna capaz de ir além das modalidades tradicionais - vôlei, basquete, futebol e handebol – e trabalhar modalidades esportivas que geralmente não são aplicadas na escola, como a natação.
Atualmente muito se discute sobre o papel da disciplina Educação Física no ambiente escolar. Por um longo período a Educação Física priorizou a prática de exercícios físicos e esportes, de forma a valorizar mais os aspectos fisiológicos e técnicos do aluno, com a meta de produzir corpos saudáveis e fortes. Sabendo disto, e considerando que a preocupação quanto ao aperfeiçoamento do aluno não deve ser o principal objetivo nas aulas de Educação Física, a natação pode contribuir na formação do aluno.
A prática de atividades físicas contribui e traz inúmeros benefícios para o ser humano. Dentre as várias atividades que raramente são trabalhadas nas aulas de Educação Física Escolar este estudo abordará a natação que segundo Darido (2007) é apontada como o esporte aquático mais conhecido e praticado do mundo.
Quanto à importância das atividades aquáticas Darido (2007) diz que:
“... além desses benefícios típicos das práticas corporais, as atividades aquáticas oferecem um fator especial: dentro d’água, as nossas possibilidades de movimentação modif**am-se consideravelmente, pois f**amos menos sujeitos à ação da gravidade e podemos utilizar as propriedades da água, como pressão, resitência e flutuação, a nosso favor.” (p. 138)
História da Natação
“Quando tratam sobre o tema, os manuais e dicionários de esporte são unânimes em destacar que a atividade física que consiste em movimentar braços e pernas para fazer o deslocamento dentro d’água é quase intuitiva e tão antiga quanto o próprio homem. Ela já era praticada nas comunidades primitivas, em que os homens nadavam para fugir de seus predadores e inimigos, para garantir a sobrevivência e até mesmo por diversão. Mas, desde aqueles primórdios até os dias de hoje, muita coisa mudou. O homem evoluiu e a natação também.” (p. 11)
A natação é uma atividade que oferece um ambiente novo, que segundo Darido (2007) o contato com à água pode ser prazeroso, relaxante e divertido e possibilita o desenvolvimento de determinados componentes como a resistência cardiorrespiratória e também contribui para aliviar o estresse e melhorar a auto-estima do praticante.
A aula de natação foi introduzida nas aulas de Educação Física Escolar por volta de 1925 na Alemanha introduzida por KURT Wessner que pode ser considerado como um dos percussores de uma pedagogia, mais moderna baseada na compreensão da capacidade natural do corpo em seu ensino na água.
Segundo Catteau e Garoff (1990) foi “a necessidade (pelo menos tanto quanto o acaso e mesmo mais) deve ter sido presidido ao nascimento e ao desenvolvimento da pedagogia da natação”. Ainda Catteau e Garoff ressalta que
“Todas as formas de aprendizagem, todos o métodos podem inserir-se em três correntes fundamentais, mutuamente irredutíveis e que representam outras tantes tendências de espírito, a saber:
- corrente analítica;
- corrente global;
- corrente moderna. ” (p.19 )
Hoje a natação esportiva é composta por quatro estilos de natação: crawl, costas, peito e borboleta, sendo que foram inventados em momentos diferentes e específicos e foram se modif**ando ao longo do tempo até chegar ao que temos atualmente.
A Pedagogia da Natação
Antes de tratar da pedagogia da natação é necessário ressaltar que o ensino aprendizagem precisa estar coerente com os componentes educativos de natureza conceitual, procedimental e atitudinal presentes nos conteúdos de ensino conforme são definidos por FERRAZ (1996):
a) Conceitual: o componente que implica no que aluno deve saber conceitualmente na educação física. Estes saberes que são bases do conhecimentos cognitivo integrando as disciplinas base da biomecânica fisiologia , psicologia com a prática sendo adequada ao grupo que será trabalhos.
b) Procedimental: seria o elemento que ocuparia o aluno do saber fazer, não devendo somente ser a execução de atividades, mas também a reflexão de como será realizada cada atividade exemplif**ando: o saber cada motivo como realizar cada alongamento de acordo com a execução de que executado, saber selecionar e criar exercícios adequados para cada atividade de desenvolvimento da capacidade anaeróbica.
c) Atitudinal: esses procedimentos que dizem a respeito do que se deve ser temos exemplos, reformulações de crenças e conceitos sobre a autoconfiança para enfrentas as dificuldades, reconhecimento de potencialidades, aceitação e superação de limites.
É importante destacar que quanto mais cedo o aluno entrar em contato com a natação melhor será para seu desenvolvimento, é claro as atividades visam um desempenho, porém sobre pautada em brincadeiras e no lúdico.
Existe muita discussão voltada centrada em estudos sobre pedagogia da natação. Segundo Fernandes (2006):
“No Brasil, uma visão para o ensino da natação começou a se estabelecer no ano de 1978, quando o professor David C. MACHADO publicou o livro “Metodologia da Natação”, incluindo uma etapa de adaptação ao meio líquido, até então ignorada na aprendizagem. Anos mais tarde, a tradução para o português da obra ¨A Natação: ciência e técnica para a preparação de campeões¨ de James E. COUNSILMAN no ano de 1980, o original data de 1968, representou um grande avanço tanto no aspecto ¨do
que ensinar¨, já que trazia descrições detalhadas à época da mecânica dos quatro estilos de nado, quanto na proposta para o ens ino.”
Quanto aos métodos e as várias concepções metodológicas existentes, Catteau e Garoff (1990) apontam três correntes principais que são: global, analítica e moderna.
A corrente global é a mais antiga, onde a aprendizado não é sistematizado em método, mas ocorre na medida da a proximidade do sujeito com água e do confronto com as dificuldades que lhe são imposto :impostos no contato como este meio. Segundo Catteau e Garoff (1990) a concepção global na verdade nem poderia ser considerada e qualif**ada como pedagógica.
“Indubitavelmente, pode-se hesitar em qualif**ar de pedagógica a corrente global, já que ela se caracteriza por situações de aprendizagem nas quais a intervenção do professor está ausente ou é muito discreta. Os comportamentos do aluno não se transformam de maneira ordenada, previsível ou desejada pelo professor.” (p.24)
A corrente analítica é oposta a corrente global e representa a tentativa de racionalizar a aprendizagem. A concepção analítica foi muito aceita nos meios militares. Nela os movimentos são fracionados, conduzidos passo a passo pelo professor. Neste método predomina a natação em seco, muitas vezes com o auxilio de uma engenhoca o que de acordo com os autores Catteau e Garoff (1990) conduzem a época de suas invenções ao suicídio pedagógico.
Marques (2009) em seu estudo comparativo acerca das concepções metodológicas aponta que a corrente analítica pode ser compreendida como:
“Esta perspectiva segue a linha de ensino-aprendizagem onde o todo é fracionado em partes coerentes e pedagogicamente úteis no processo de ensino-aprendizagem, instigando assim, o aluno a aprender, a entender e a usufruir deste conhecimento de forma espontânea e consciente nas situações futuras decorrentes em sua vida.
Este método segue princípios metodológicos nos quais a divisão de estímulos e atividades é feita de forma que os movimentos são ensinados seguindo uma fase funcional (GRECO, 1998).
Esta concepção é muito aplicada no ensino da natação, visto sua presença através da fragmentação do movimento e do aprendizado na busca por uma técnica tida como perfeita a ser atingida. O objetivo não é criar uma forma tecnicamente adaptada ao nadador, mas sim, buscar repetir modelos biomecanicamente mais eficientes e tidos como ponto a ser alcançado.” (p.1)
E por última a corrente moderna é uma reação contra fragmentação e o mecanismo da corrente analítica.
Na corrente moderna, o ensino e aprendizagem acontecem diretamente com o contato direto entre o aluno e o meio líquido.
A corrente moderna também conhecida como sintética, é a mais recente e atual concepção pedagógica. Nada mais é que a análise e estudo dos métodos global e analítico, de forma que permaneceu a os aspectos positivos e os negativos foram eliminados, superando assim as deficiências da corrente global e as contradições da corrente analítica.
Nesse método o ensino é parte do que o aluno já sabe, buscando através dos jogos e brincadeiras encontrar um meio ef**az de nado, partindo todo e através do todo é que se identif**am as etapas e consegue desenvolvê-las da melhor forma (GRECO, 1998).
Sobre a concepção sintética, ou corrente moderna, Marques (2009) faz a seguinte definição:
Essa perspectiva não desconsidera um padrão biomecanicamente estabelecido, porém, não busca a simples repetição do mesmo através de séries de exercícios, mas sim uma aproximação do que o aluno já sabe à forma tida como mais eficiente, criando uma técnica que se faça apropriada e ef**az para o nadador.
Dietrich; Dürrwächter e Schaller (1984) descrevem (da mesma forma que Greco, pautado no ensino de jogos, mas oferecendo certa contribuição teórica) uma forma aproximada desta, o princípio global-funcional. A principal característica deste método é adequar todo o jogo através de uma seqüência de jogos recreativos, tornando acessível a todas as faixas etárias e a todas as capacidades dos alunos o desenvolvimento do jogo completo. Este autor utiliza a palavra jogo, pois se refere aos esportes coletivos. Quanto ao processo de ensino-aprendizagem, o aluno deveria passar por diversos jogos como uma formação do todo. Porém, seu conceito do princípio global-funcional, ou do método sintético, tem aplicação em qualquer modalidade esportiva, como neste caso na natação.
A grande diferença desta concepção para a analítica é a contextualização do movimento oferecida ao aluno, pois é desta forma que se explora o seu conhecimento. Por utilizar aspectos ligados à resolução de problemas ou uma perspectiva lúdica, acaba por se aproximar com a idéia de jogo. (p.1)
Acerca das correntes metodológicas, Catteau e Garoff (1990) elaboraram um quadro que destaca as características de cada método, apontando os pontos positivos e negativos.
De acordo com o quadro apresentado, a corrente global apresenta como ponto negativo marcante a ausência de método; e como ponto positivo pode-se apontar a atitude ativa do aluno e o trabalho no meio aquático.
Já a corrente analítica tem como característica positiva marcante o fato de o ensino ser realizado a partir de tentativa metodológica; com esforço para dividir as dificuldades e aborda-las sucessivamente visando a progressão do aluno. No entanto, como aspecto negativo é apontado a mecanização e a natação é reduzida apenas aos movimentos.
Por fim, a corrente moderna é caracterizada pelo fato de estar organizada de forma a ressaltar tanto a evolução da teoria, evolução da prática e com ênfase nas ciências e técnicas.
